{"id":2743,"date":"2015-05-28T18:41:17","date_gmt":"2015-05-28T16:41:17","guid":{"rendered":"http:\/\/www.youthemploymentdecade.org\/?p=2743"},"modified":"2015-05-28T18:44:56","modified_gmt":"2015-05-28T16:44:56","slug":"espanol-ocde-los-gobiernos-deben-redoblar-esfuerzos-para-resolver-el-desempleo-de-los-jovenes","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.youthemploymentdecade.org\/es\/repor\/espanol-ocde-los-gobiernos-deben-redoblar-esfuerzos-para-resolver-el-desempleo-de-los-jovenes\/","title":{"rendered":"OCDE: \u00abLos gobiernos deben redoblar esfuerzos para resolver el desempleo de los j\u00f3venes\u00bb"},"content":{"rendered":"

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M\u00e1s de 35 millones de j\u00f3venes entre 16 y 29 a\u00f1os de edad no trabajan ni estudian, los conocidos como ‘ninis. Estos datos est\u00e1n extra\u00eddos de un reciente informe de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE)<\/a>. Este estudio tambi\u00e9n afirma que los j\u00f3venes tienen dos veces m\u00e1s probabilidades de estar desempleados que los trabajadores en edad productiva. Se hace hincapi\u00e9 en que es necesario que los gobiernos trabajen m\u00e1s para ofrecer a sus j\u00f3venes un buen inicio en su vida laboral y les ayuden a encontrar empleo.<\/p>\n

En el ‘OECD Skills Outlook 2015’<\/a>, se sostiene que cerca de la mitad de los ‘ninis’ en los pa\u00edses de la OCDE<\/a> no asisten a la escuela y no est\u00e1n buscando empleo; adem\u00e1s, pueden haber quedado fuera de los sistemas educativo y social, y del mercado laboral de su pa\u00eds.<\/p>\n

La organizaci\u00f3n internacional se\u00f1ala lo preocupante de estas cifras no solo desde el punto de vista individual, sino el fracaso que supone para la sociedad en su conjunto y la carga econ\u00f3mica que supone para un pa\u00eds que no recibe ning\u00fan retorno de la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n realizada \u201cDemasiados j\u00f3venes abandonan sus estudios sin haber adquirido las competencias adecuadas y, aun a aquellos que s\u00ed lo hacen, se les impide darles un uso productivo. A menudo, estos j\u00f3venes afrontan un futuro dif\u00edcil y necesitan todo nuestro apoyo\u201d, expres\u00f3 el secretario general de la OCDE, Angel Gurr\u00eda, al presentar el informe en Berl\u00edn.<\/p>\n

El hecho de que uno de cada cuatro j\u00f3venes empleados cuenta con un contrato temporal, hace que los j\u00f3venes empleados tambi\u00e9n pueden afrontar obst\u00e1culos para el desarrollo de sus competencias ya que solo pueden utilizarlas en menor grado y tienen menos oportunidades de formaci\u00f3n que los trabajadores con contratos permanentes.<\/p>\n

Habilidades inform\u00e1ticas<\/strong><\/p>\n

Uno de los puntos que desarrolla el informe son las habilidades inform\u00e1ticas: los j\u00f3venes espa\u00f1oles e italianos est\u00e1n en una situaci\u00f3n de desventaja en este campo en comparaci\u00f3n con los de otras econom\u00edas avanzadas. Casi el 50% de los espa\u00f1oles que tienen entre 16 y 29 a\u00f1os carecen de experiencia en el uso de ordenadores en su puesto de trabajo.<\/p>\n

Entre los pa\u00edses analizados por la OCDE -que incluyen la mayor\u00eda de miembros de la UE y otros como Corea, Noruega, Australia, Jap\u00f3n, EE UU y Canad\u00e1- solo Italia queda en una peor situaci\u00f3n, al ser el \u00fanico que supera la barrera del 50%. En el lado opuesto, se encuentra Corea, con un porcentaje cercano al 25%. Cuando la pregunta es sobre la experiencia en inform\u00e1tica en la vida diaria, y no en el trabajo, la respuesta de los espa\u00f1oles ya es m\u00e1s parecida a la del resto de pa\u00edses desarrollados.<\/p>\n

Ayudar a los j\u00f3venes a conseguir empleo, seg\u00fan la OCDE:<\/h4>\n
    \n
  • Educaci\u00f3n preprimaria de alta calidad para todos los ni\u00f1os, con el fin de ayudar a mitigar las disparidades en los resultados educativos y brindar a todo menor un buen comienzo en su educaci\u00f3n.<\/li>\n
  • \u2022 Pronta identificaci\u00f3n por parte de profesores y directivos escolares de los estudiantes con bajo rendimiento, con el fin de ofrecerles el apoyo que necesitan para lograr suficientes competencias de lectura, matem\u00e1ticas y ciencia, e impedir que abandonen la escuela por completo.<\/li>\n
  • Oferta por parte de los servicios de empleo p\u00fablico, las instituciones de bienestar social y los sistemas de educaci\u00f3n y formaci\u00f3n de una segunda oportunidad en educaci\u00f3n o formaci\u00f3n. Podr\u00eda solicitarse a los j\u00f3venes que, a cambio de recibir beneficios sociales, se registraran en servicios de bienestar social o de empleo p\u00fablico, y participaran en m\u00e1s programas educativos y de formaci\u00f3n.<\/li>\n
  • Trabajo conjunto por parte de los prestadores de servicios educativos y del sector empresarial para dise\u00f1ar marcos de cualificaciones que reflejen con precisi\u00f3n las competencias reales de los reci\u00e9n graduados.<\/li>\n
  • Integraci\u00f3n del aprendizaje en el trabajo en los programas de educaci\u00f3n vocacional y de educaci\u00f3n postsecundaria.<\/li>\n<\/ul>\n

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